部活の県大会出場は内申点に？令和9年度入試の調査書

「うちの子、部活で県大会まで行ったんですが、内申点にプラスになりますか？」

「部長をやっていたことは、受験で評価されますか？」

三者面談のシーズンになると、こうした質問をよく耳にします。毎日の練習や週末の大会を、送迎やお弁当づくりで支えてきたご家庭ほど、気になるところだと思います。

結論から言うと、2027年（令和9年度）入試からの埼玉県公立高校の調査書には、部活動や生徒会活動などを書く欄そのものがなくなります。県大会に出たこと自体が内申点として加点される仕組みは、いまの中3から対象外です。

ただし、部活動の経験が受験で無意味になるわけではありません。評価される場所が、調査書から「自己評価資料と面接」に移りました。この記事では、埼玉県教育委員会が公表している令和9年度の実施要項・選抜要領をもとに、何がどう変わったのか、家庭では何を準備すればよいのかを整理します。

これまでの調査書では、部活動はどう扱われていたか

従来の埼玉県公立高校の調査書には、教科の成績にあたる「学習の記録」のほかに、学級活動・生徒会活動・部活動などを書く「特別活動等の記録」や、資格・ボランティアなどを書く「その他」の欄がありました。

そのため、「部活で県大会に出れば内申点が上がる」という認識をお持ちの保護者の方も多いと思います。ここでいう内申点は、正確には調査書の点数のことです。令和9年度入試からは、県の選抜要領で調査書の記載項目が「各教科の学習の記録」と「総合的な学習の時間の記録」の二つと定められ、調査書で点数になるのは評定だけです。

先輩の保護者から聞いた話や、ご自身が受験したときの記憶がそのまま残っているのは自然なことです。ただ、いまの中学生にはその前提が当てはまりません。次の節で、新しい調査書の中身を見ていきます。

令和9年度入試で変わること：調査書・自己評価資料・面接

埼玉県教育委員会の実施要項・選抜要領（令和9年度）では、選抜の資料が次のように定められています。

調査書は「評定」と「総合的な学習の時間」だけになる

調査書の記載項目は、「各教科の学習の記録」（9教科5段階の評定）と「総合的な学習の時間の記録」の二つです。特別活動等の記録や部活動の欄は、調査書にありません。

「総合的な学習の時間の記録」は、第3学年の1学期・2学期の学習の状況や成果などを、簡潔な文章で書くものとされています。調査書に残るのは、この欄までです。

自己評価資料を、全員が提出する

これまで調査書に書かれていたような活動の内容は、受検生本人が書く「自己評価資料」に移ります。これまでの自分の体験を振り返り、力を注いだことや努力したこと、高校入学後や将来取り組んでみたいこと、自己PRなどを、自分で考えて記載します。

志願先の高校が面接で独自の項目を設けている場合は、その項目も書きます。自己評価資料そのものは評価の対象ではなく、面接の際の参考として使われます。点数をつけられるのは面接のほうです。

面接が全員に課され、得点になる

令和9年度から、すべての志願者に面接が実施されます。個人面接または集団面接で、1人あたり10分程度とされています。面接委員は2人以上で、観点ごとに3〜5の3段階を基本に評価します。

県教育委員会が定めた共通の観点は次の二つで、高校が学科やコースの特色に応じて独自の観点を足すこともできます。

主体的・協働的な学びの力
自らの人生や社会の未来を切り拓く力

なお、面接で学力そのものを測るような質問や、保護者の職業・学歴・収入などの質問はしないことも、要領に定められています。

では、部活動の経験は評価されないのか

ここが一番の誤解されやすいところです。面接実施要領には、次の趣旨の定めがあります。

学校内外での活動の経歴や役職、大会等の実績、資格等を評価するのではなく、取組の過程や意欲等について評価をすること

つまり、「県大会に出場した」「部長だった」という結果や肩書きそのものは、面接の評価の中心ではありません。評価されるのは、その活動にどう取り組み、何を考え、これからどうしたいのかという中身です。

部活動をやっていた子にとっては、語る材料が豊富にあるという意味で、経験は引き続き役に立ちます。逆に、部活動に入っていなかった子や、途中でやめた子が、それだけで不利になるという定めはありません。委員会活動、地域の活動、家庭での役割、勉強での工夫など、書く材料は部活動に限られないからです。

自己評価資料の下書きが「部長をやった」「大会に出た」という事実の列だけになると、本人の考えが見えません。「そのとき一番困ったことは何だった？」「次はどうしたい？」と家族が短く聞くだけにとどめ、答えを教えないほうが、本人の言葉が出やすくなります。実績を並べるより、取組の途中で考えたことを書き出すほうが、要領の趣旨に合っています。

点数の仕組み：評定の重みは学校ごとに違う

調査書で点数になるのは、評定だけになります。そのため、部活動を続けながら評定をどう守るかが、これまで以上に大事になります。共通選抜の配点は、次のように定められています。

共通選抜の配点（県教育委員会の定め）

学力検査：5教科×各100点＝500点満点
調査書：評定の各学年の合計（9教科×5段階＝45点満点）に、高校が選んだ学年の比率（1年：2年：3年が1：1：1、1：1：2、1：1：3のいずれか）をかけて基本点を出し、それを200点・300点・400点のいずれかに換算
面接：30点満点を基本点とし、高校が1倍（30点満点）か2倍（60点満点）を選ぶ

この組み合わせだと、合計は最も小さい場合で500＋200＋30＝730点、最も大きい場合で500＋400＋60＝960点です。同じ埼玉県の公立高校でも、評定と面接のどちらを重くみるかは、学校ごとに違います。

特色選抜（学科やコースの特色に応じた選抜）では、学力検査の傾斜配点や、実技検査・作文（小論文）などの特色検査を使う学校もあり、さらに学校ごとの違いが大きくなります。志望校がどの方式なのかは、各高校の「選抜実施内容」で確認できます。

評定は1年生・2年生の成績も計算に入ります。いまの中1・中2のお子さんも、日々の成績がそのまま調査書の点数につながります。学年ごとの比率の考え方は、次の記事にまとめています。

→ 内申点があと1足りない中3｜期末テストと提出物で届く範囲